Publications du GTENF

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  • Cadre d’orientation stratégique de l’éducation non formelle dans une vision holistique, intégrée et diversifiée de l’éducation tout le long de la vie
    Par Hoppers Wim et Diagne Amadou Wade
    Ce cadre d’orientation stratégique propose une vision de l’éducation de qualité qui englobe toute la palette des apprentissages pour satisfaire les besoins des apprenants dans toute leur diversité, de profil comme de situation. Il promeut tous les modes d’éducation - formelle, non formelle ou informelle - ainsi que la mobilité au sein et entre les différents systèmes. Le cadre se veut à la fois outil de diagnostic des systèmes éducatifs africains et support pour la (re-)formulation des politiques éducatives. Il identifie dix axes stratégiques de mise en œuvre, allant de la recherche à la gouvernance et au renforcement des capacités.
  • Genre et alphabétisation : comment renforcer les capacités de recherche en Afrique
    Par MEDEL-AÑONUEVO Carolyn et BOLLY Madina
    L’alphabétisation étant un droit fondamental pour tous et toutes, comment expliquer que 62 % des femmes en Afrique se voient refuser le droit à l’alphabétisme ? Comment infléchir les tendances actuelles pour éviter que près de 800 millions d’adultes parmi lesquels une forte proportion de femmes soient encore analphabètes en 2015 ? Même s’il y a une volonté des parties prenantes de respecter les engagements internationaux sur l’égalité des sexes et l’autonomisation des femmes, il n’en demeure pas moins que les efforts restent insuffisants au regard de l’ampleur du défi. L’UIL se penche sur cette problématique à travers le renforcement des capacités de recherche en alphabétisation et en genre. Il a adopté une double approche méthodologique pour réaliser les objectifs de la formation dans des pays comme le Burkina Faso, la Guinée, le Mali, le Niger et le Sénégal, affichant tous des taux d’alphabétisation très faibles, en particulier parmi la population féminine.
  • Genre et droits humains dans les systèmes éducatifs africains : repères et actions – un guide pratique
    Ce guide poursuit un double objectif : contribuer à améliorer qualitativement et quantitativement l’éducation des filles et des femmes en Afrique et réduire les inégalités entre hommes et femmes. Il traite de l’éducation à différents niveaux – enseignement, apprentissage, éducation formelle et non formelle, etc. – en mettant en évidence le lien entre « genre » et « droit à l’éducation » et s’adresse à tous les acteurs dans le domaine de l’éducation, des décideurs politiques aux partenaires techniques et financiers en passant par les praticiens. Différentes fiches organisées par sous-thèmes permettent de passer à l’analyse et l’action, chacune étant conçue pour des acteurs bien spécifiques. Ces fiches thématiques abordent l’intégration du genre et du droit à l’éducation dans les politiques, les processus de planification et les pratiques éducatives ainsi que les caractéristiques d’un contexte socioéconomique favorable à l’égalité. Des exemples de bonnes pratiques appliquées dans différents pays africains viennent compléter la réflexion.
  • Capitalisation des expériences de mise en œuvre de la Reflect
    Par KAM Ollé Franck, SOME Magloire, ZABSONRE/TASSEMBEDO Sanata, OUEDRAOGO/ZONGO Eléonore
    Ce document de Pamoja Burkina Faso et de l’Association pour la promotion de l’éducation non formelle (APENF) nous propose la capitalisation de l’approche Reflect au Burkina Faso. Reflect est une formule éducative non formelle qui est pratiquée à niveau international ; au Burkina Faso, elle est promue depuis 2002 par l’APENF et elle est devenue la deuxième formule de l’éducation non formelle pratiquée au niveau du pays. Sa capitalisation vise à contribuer à la maîtrise d’ouvrage de l’efficacité interne et externe de Reflect et formule des leçons tirées et des lignes d’orientation pour sa mise en œuvre.
  • Faire les connexions : l’importance de l’alphabétisation pour la prévention du VIH
    Par MEDEL-ANONUEVO Carolyn et DIARRA Mamadou Cheick
    Cette étude est la première d’une série que l’UIL consacre à l’alphabétisation, intitulée Literacy Matters (« L’alphabétisation compte »). Cet ouvrage, qui examine la relation entre l’alphabétisation et l’éducation préventive au VIH, est le fruit d’une collaboration entre l’UIL et le GTENF de l’ADEA. Les auteurs analysent la contribution de l’éducation non formelle à la prévention du VIH et montrent comment l’alphabétisation – un domaine central pour l’ENF – fait la différence en termes de prévention, en faisant appel à des approches novatrices et, en particulier, à la participation des communautés.
  • La mesure du droit à l’éducation : Tableau de bord de l’éducation pour tous au Burkina Faso
    Cet ouvrage, présente une méthode d’observation et d’analyse à l’aide d’une batterie d’indicateurs qui mesurent quatre capacités du système éducatif : l’acceptabilité, l’adaptabilité,la dotation adéquate et l’accessibilité. L’approche a été élaborée en partenariat avec l’Institut interdisciplinaire d’éthique et des droits de l’homme (IIEDH) à l’Université de Fribourg, Suisse, et l’Association pour la promotion de l’éducation non formelle au Burkina Faso (APENF). Elle est présentée ici avec ses premiers résultats, fruits d’enquêtes de terrain conduites au Burkina Faso. Edité par Editions Karthala, avec l’appui du DDC et le GTENF de l’ADEA, 2005 ISBN : 2-84586-698-4. 14 euros. Disponible en anglais également.
  • Assemblée sur l'éducation non formelle. Dakar, Sénégal 12-14 octobre 1997
    Cette réunion a été l'occasion d'échanger des informations sur les activités et l'organisation de groupes de travail nationaux mais aussi de discuter des enjeux, des préoccupations et des priorités dans l'offre d'éducation non formelle ou encore de débattre des conclusions de recherches parrainées par le groupe de travail afin d'identifier des domaines de coopération avec les autres GT de l'ADEA.

Lettres d'information

Les lettres d'information du groupe de travail sur l'éducation non formelle rendent compte d'activités conduites dans différents pays ou d'initiatives régionales et internationales auxquelles prennent part les pays africains. Dernier numéro : NFE Initiatives in Kenya : Challenges and achievements (printemps 2005).

Comptes rendus de réunions, d'ateliers et de colloques